ПРОГРАММА  «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» (для четырёхлетней начальной  школы)

I. Пояснительная записка

В процессе обучения детей   в начальной школе решаются важ- нейшие задачи образования (формирование предметных  и  уни- версальных способов  действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учеб- ных задач; индивидуальный прогресс  в основных сферах личност- ного   развития  –  эмоциональной, познавательной,  саморегуля- ции). Безусловно, каждый предмет имеет  свою специфику. Очень важную роль  в процессе развития и воспитания личности играет предмет  «Изобразительное искусство»,  так   как он  нацелен  на формирование  образного мышления  и  творческого  потенциала детей, на развитие у них  эмоционально-ценностного отношения к миру.
Одной из важнейших задач образования в начальной школе явля- ется  формирование  функционально  грамотной   личности, облада- ющей  не  только предметными, но  и  универсальными знаниями и умениями. Основы  функциональной грамотности закладываются  в начальных классах, в том  числе и через  приобщение детей  к худо- жественной  культуре,  обучение их   умению видеть  прекрасное  в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и  грамотно формулировать  своё  мнение 	о  них, а  так- же – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивиду- альной, так и  коллективной). Эти  навыки и  умения, безусловно, обогащают внутренний мир  учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают  им  возможность более  осознанно и цельно пости- гать  окружающий мир.
Учебники  «Изобразительное искусство» («Разноцветный  мир») для  1-го,  2-го,  3-го  и 4-го  классов представляют собой  единый курс для  обучения и эстетического развития младших школьников воспи- тывают в них  интерес к искусству, развивают зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их рече- вые  навыки и обеспечивают понимание основных законов изобрази- тельного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навы- ки изобразительной деятельности.
Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего применения в творческих работах, которые могут быть   выполнены различными  материалами,  на   разных  уровнях сложности,  в  группах  или   индивидуально.  Все  четыре  учебника курса обеспечены рабочими тетрадями,  в  которых даётся подроб- ный  анализ всех  творческих проектов, причём задания даны в избытке, что  позволяет учителю выбирать задания,  соответствую- щие  уровню класса.
II. Общая характеристика учебного предмета

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искус- ству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отно- шения к миру – важнейшие линии развития личности ученика сред- ствами курса изобразительного искусства.
Благодаря  развитию современных информационных технологий современные школьники  по  сравнению с детьми пятнадцати- двадцатилетней  давности гораздо больше информированы,  рацио- нальнее и логичнее мыслят, но в то же  время у многих из них  суще- ствуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприя- тием  красоты мира.
Перед  педагогом встаёт трудная задача построить урок таким обра- зом,  чтобы, с одной  стороны, научить детей  эмоционально восприни- мать  произведения искусства, уметь  выражать свои чувства, а с дру- гой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.

Особенности  курса

1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладе- ния  первичными навыками художественной и  изобразительной деятельности.
Авторы исходят  из  того,   что  объёмы учебников ограничены, а представления об искусстве у  современных младших школьников, как правило, отрывочны и случайны. Поэтому следует для  облегче- ния  восприятия необходимой для  освоения курса информации мак- симально использовать имеющийся у детей  жизненный опыт  и имен- но на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразитель- ного  искусства,  постепенно вводить  по  ходу   изучения  материала искусствоведческие термины и  понятия, закрепляя  теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий, дан- ных  в рабочих тетрадях. При  этом  необходимо учить детей  не стес- няться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй  произведений и  осмысленно излагать  и  защищать свою точку зрения.
2)  Последовательность, единство и  взаимосвязь теоретиче- ских  и практических заданий.
Основной способ получения знаний  – деятельностный подход.
Чрезвычайно важно, чтобы  ребёнок понимал значение технологии выполнения  творческих работ, мог  в  дальнейшем  самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способ- ствует возникновению  навыка  осмысления  и  закрепления   своего опыта.  Таким  образом школьник  может  научиться  делать  любое новое дело,  самостоятельно осваивая его.
В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складыва- ется  представление о структуре изобразительного искусства и   его месте   в  жизни  современного человека,  одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, воз- никает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус  и понимание гармонии.
3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выпол- нения, опора на проектную деятельность.
Традиционно в  основе   обучения лежит  усвоение знаний.  Если исходить  из   такой  цели  образования,  предлагаемое содержание курса изобразительного искусства в начальной школе слишком объ- ёмное.
Поэтому  авторы  руководствуются традиционным для  учебников
«Школы  2100»  принципом минимакса. Согласно этому   принципу учебники содержат избыточные знания,  которые учащиеся  могут усвоить, а также избыточные задания, которые они могут  выполнить по  собственному желанию.  В  то  же  время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт), должны усвоить все ученики.
4)  Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.
Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолко- вания своего  опыта. Это достигается тем,  что  учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения кон- кретных практических и  в  то  же  время  творческих  заданий.  Это могут   быть   поздравительные открытки,  календари,  театральные спектакли, плакаты и панно для  оформления класса. Решение про- блемных творческих продуктивных задач  – главный  способ  осмыс- ления мира.
5) Воспитание в детях умения согласованно работать в кол- лективе.
Многие   итоговые творческие  задания  могут   быть   выполнены только при  условии разумно организованной  работы группы уча- щихся, а  возможно, и  всего  класса. В процессе выполнения  этих работ  каждый  ребёнок учится осознавать важность своей  роли   в выполнении общего  задания, уважать своих  товарищей и продук- тивно работать в группе.

Основные цели курса

1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.
2. Воспитание в детях эстетического чувства.
3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.
4.  Развитие умения воспринимать и  анализировать   содержание различных произведений искусства.
5. Развитие воображения и зрительной памяти.
6.  Освоение элементарной художественной грамотности и основ- ных  приёмов изобразительной деятельности.
7.  Воспитание в  учащихся умения согласованно и  продуктивно работать в группах.
8. Развитие и практическое применение полученных знаний и уме- ний (ключевых компетенций) в проектной деятельности.
Основные задачи курса

В сответствии с поставленными целями в курсе решаются следую- щие задачи:
1.  Расширение художественно-эстетического кругозора (началь- ные  темы  каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);
2.  Воспитание зрительской  культуры,  умения увидеть художе- ственное и эстетическое своеобразие произведений искусства и гра- мотно   рассказать  об  этом   на   языке  изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу  мастера»);
3.  Приобщение к достижениям мировой художественной культу- ры (темы, относящиеся к истории искусства);
4.  Освоение изобразительных  приёмов с использованием различ- ных  материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);
5.  Создание простейших  художественных  образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);
6.  Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из  рубрики «Наши про- екты»);
7.  Знакомство с законами сценографии и оформительства, разра- ботка сценического образа (рубрика «Наши  проекты»,  подготовка театральных постановок).
В  учебниках реализуется  деятельностно-практический  подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так  и специальных предметных умений и навыков. В курсе осуществляют- ся межпредметные связи изобразительного искусства с технологией, литературой, театром, музыкой, окружающим миром, информати- кой, развитием речи.
Для  облегчения восприятия материала во всех  учебниках курса используется единая система условных обозначений и  текстовых выделений. Важной методической составляющей курса для  обуче- ния навыкам работы различными материалами в разных техниках являются материалы под рубрикой «Твоя мастерская» и техноло- гические памятки,  находящиеся в конце каждого учебника. Для того  чтобы  сформировать у  учащихся  умение видеть и  понимать суть  работы художника,  в рубрике «Учимся видеть» даётся алго- ритм  анализа художественного произведения, который расширя- ется  по мере усвоения нового  материала. В начале каждого учебни- ка  помещены основные понятия,  которые были  изучены в преды- дущих классах.
В  каждом  учебнике даётся  блок   (информация  и  практическая работа),  связанный  с  историей  искусства  от  древнейших  времён (1-й  кл.), через  Древний Египет (2-й  кл.), эпоху  Средневековья (3-й кл.), к современности (4-й кл.).
Материал по знакомству с духовными и эстетическими основами русской культуры составляет доминанту всего  курса и может быть алгоритмом для  знакомства с культурой других регионов.
Расширение стандарта в 3-м и 4-м классах связано с театральными коллективными проектами. Пьесы для постановки выбраны с учётом возрастных особенностей детей  на основе школьной программы соответствующего класса. При  создании кукольных спектаклей исполь- зуются все  полученные детьми знания  и  умения, реализуется их творческий потенциал, отрабатываются крайне важные в этом  воз- расте  навыки работы в команде.

Методическое обеспечение

К 	учебно-методическому	комплекту 	наряду 	с 	учебниками
«Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») относятся также рабочие тетради под  аналогичным названием для  1–4  классов (авт. О.А.  Куревина, Е.Д. Ковалевская) с методическим пошаговым ком- ментарием. Все практические приёмы и навыки, теоретические осно- вы которых даются в учебнике, затем более подробно описываются и отрабатываются в рабочей тетради.
В процессе реализации программы по желанию учителя возможно также использование учебников «Технология» («Прекрасное рядом с тобой»)  для  1–4  классов (авт. О.А.  Куревина, Е.А. Лутцева), в кото- рых  содержится материал  общеэстетической направленности.  Этот материал поможет решить задачу общекультурного развития через интеграцию технологической и художественно-изобразительной культуры, а  также  видеофильмов «Прекрасное рядом с  тобой»   и
«Искусство Древнего мира» (кинообъединение «Кварт»),  реализу- ющих концепцию и замысел авторов курса.

III. Описание  места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство» изучается с 1-го  по 4-й  класс по одному часу  в неделю. Общий  объём  учебного времени составляет 128 часов.

IV. Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При  изучении каждой темы, при  анализе произведений искус- ства   необходимо постоянно  делать  акцент  на   гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красо- та, добро, истина, творчество, гражданственность, патрио- тизм, ценность природы и  человеческой жизни.

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.  
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. 
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. 
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования. 
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. 
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. 
Ценность человечества  осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур. 

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса ИЗО в начальной  школе

Функциональная   грамотность 

Метапредметные результаты
Регулятивные.  Коммуникативные. Познавательные

Личностные результаты

Предметные результаты (цели предмета)

1-я линия развития Объяснять   содержа- ние 	произведений искусства.	Владеть основными техниками и з о б р а з и т е л ь н о г о искусства   (тексты   и задания)

2-я линия развития Видеть красоту в мире и в искусстве.   Эмоциональ- но  воспринимать  произ- ведения 	искусства 	и уметь 	выражать 	своё отношение к ним (тексты и задания)

Образовательные    технологии

1-я линия развития Технология моти- вации работы  (дея- тельный подход). Технология оцени- вания

2-я линия развития Технология  продук- тивного чтения (зада- ния для работы с тек- стом).  Задания   для групповой работы

Комплексные, компетентностные задания в УМК: коллективные проектные задания (на предметном материале); компетентностные (жизненные) задания (на предметном материале)

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изо- бразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так  и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изо- бразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли  изо- бразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различ- ных  видов  изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в)  ознакомление учащихся с  терминологией и  классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ  (циф- ровая фотография, работа с компьютером, элементы мультиплика- ции  и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными  и  коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литерату- рой,  историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная  деятель- ность  неразрывно связана с эстетическим видением действительно- сти,   на  занятиях 	курса детьми изучается общеэстетический кон- текст. Это  довольно широкий  спектр понятий,  усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме  этого,  метапредметными  результатами  изучения  курса
«Изобразительное искусство» является  формирование перечислен- ных  ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмо- циональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение тех- нологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор  источников информации: ориен- тироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.
•  Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса.
•  Сравнивать и  группировать  произведения  изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на осно- ве заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятель- но выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме  (на уровне одного предложения или  небольшого текста).
• Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу  в группе;
б) учиться распределять работу  между участниками проекта;
в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы;
г) уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера, исполните- ля, критика).

1-й класс

1. Овладевать языком изобразительного искусства:
• понимать, в  чём  состоит работа художника  и  какие качества нужно в себе развивать, чтобы  научиться рисовать;
• понимать и уметь  объяснять, что такое форма,  размер, характер, детали,  линия,  замкнутая  линия,  геометрические фигуры, сим- метрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, гори- зонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовки, наброски;
• знать и  уметь   называть основные цвета спектра, понимать и уметь  объяснять, что такое дополнительные и родственные, тёплые и холодные цвета;
• знать и уметь  объяснять, что  такое орнамент, геометрический орнамент;
• учиться описывать живописные произведения с использованием уже  изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искус- ства:
•  учиться  чувствовать  образный характер различных  видов линий;
• учиться  воспринимать  эмоциональное звучание цвета и  уметь рассказывать о том,  как это  свойство цвета используется разными художниками.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобра- зительной деятельности. Владение простейшими навыками:
• рисунка;
• аппликации;
• построения геометрического орнамента;
• техники работы акварельными и гуашевыми красками.
4. Иметь понятие  о некоторых  видах изобразительного искусства:
• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);
• графика (иллюстрация);
• народные промыслы (филимоновские и  дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).

5. Иметь понятие  об изобразительных средствах живописи и гра- фики:
• композиция, рисунок, цвет для  живописи;
• композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для  графи- ки.
6. Иметь представление об искусстве  Древнего  мира.

2-й класс
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
• иметь представление о видах изобразительного искусства (архи- тектура, скульптура, живопись, графика);
• понимать и  уметь   объяснять, что  такое круглая скульптура, рельеф,  силуэт, музей, картинная  галерея, эскиз, набросок, факту- ра,  штриховка, светотень, источник света, растительный орна- мент, элемент орнамента, ритм, колорит;
• знать свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холод- ных цветов);
• знать и уметь  объяснять, что такое растительный орнамент;
• уметь   описывать живописные произведения с использованием уже  изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искус- ства:
• учиться чувствовать образный характер различных произведе- ний  искусства, замечать и понимать, для  чего и каким образом художники передают своё отношение к изображённому на картине;
•  учиться  воспринимать эмоциональное звучание тёплых  или холодных цветов и колорита картины.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобра- зительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:
• рисования цветными карандашами;
• рисования простым карандашом (передача объёма  предмета с помощью светотени);
• аппликации;
• гравюры;
• построения растительного орнамента с  использованием раз- личных видов его композиции;
• различных приёмов работы акварельными  красками;
• работы гуашевыми красками.
4. Углублять понятие  о некоторых  видах изобразительного искус- ства:
• живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);
• графика (иллюстрация);
• народные промыслы (городецкая роспись).
5. Изучать произведения признанных мастеров  изобразительного искусства  и уметь рассказывать об их  особенностях (Третьяковская галерея).
6. Иметь представление об искусстве  Древнего  Египта.

3-й класс

1. Овладевать языком изобразительного искусства:
• иметь чёткое представление о жанрах живописи и их  особенно-

стях  (натюрморт, пейзаж, анималистический  жанр,   батальная живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись);
• понимать и уметь  объяснять, что такое цветовая гамма, цвето- вой  круг, штриховка, тон,  растушёвка, блик, рамка-видоискатель, соотношение целого и  его частей, соразмерность частей человече- ского лица, мимика, стиль, билибинский стиль в иллюстрации, бук- вица;
• знать и уметь  объяснять, что такое орнамент звериного стиля;
• знать и  уметь   объяснять, что  такое театр, театральная  де- корация, театральный костюм и чем занимаются театральные художники;
• учиться описывать живописные произведения с использованием уже  изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искус- ства:
• чувствовать и уметь  описывать, в чём состоит образный характер
различных произведений;
• уметь  рассказывать о том,  какая  цветовая гамма используется в различных картинах и как она  влияет на  настроение, переданное в них.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобра- зительной деятельности.  Дальнейшее овладение навыками:
• рисования цветными карандашами;
• рисования простым карандашом (передача объёма  предмета с помощью светотени);
• выполнения декоративного панно в технике аппликации;
• выполнения декоративного панно из природных материалов;
• выполнения растительного орнамента (хохломская роспись);
• выполнения плетёного орнамента в зверином стиле;
• овладения различными приёмами работы акварельными  кра- сками (техникой отпечатка);
• работой гуашевыми красками;
• постановки и оформления кукольного спектакля.
4. Углублять понятие  о некоторых  видах изобразительного искус- ства:
• живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);
• графика (иллюстрация);
• народные промыслы (хохломская роспись).
5. Изучать  произведения признанных мастеров  изобразительного искусства  и уметь рассказывать об их  особенностях (Русский  музей).
6. Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой
Руси.

4-й класс
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
• иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;
• понимать и уметь  объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн, художник- дизайнер,  фотография, градации  светотени,  рефлекс,  падающая тень, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная

перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная перспекти- ва,  пропорции, идеальное соотношение целого и частей, пропорцио- нальная фигура, модуль;
• рассказывать о  живописных произведениях с  использованием уже   изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искус- ства:
• чувствовать и уметь  описать, в чём  состоит образный характер
различных произведений;
• уметь   рассказывать  о  том,   какие  изобразительные средства используются в различных картинах и как они  влияют на  настрое- ние,  переданное в картине.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобра- зительной деятельности. Развитие умений:
• рисовать цветными карандашами  с переходами цвета и пере- дачей  формы предметов;
• рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций светотени;
• разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;
• работать в смешанной технике (совмещение различных  приё- мов работы акварельными красками с гуашью и цветными каранда- шами).
4. Углублять  и расширять  понятие  о некоторых  видах  изобрази- тельного искусства:
• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;
• графика (иллюстрация);
• народные промыслы (филимоновские и  дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).
5.  Изучать  произведения признанных мастеров  изобразитель- ного   искусства    и   уметь   рассказывать  об   их 	особенностях (Эрмитаж).
6. Иметь понятие  об изобразительных средствах живописи и гра- фики:
• композиция, рисунок, цвет для  живописи;
•  композиция, рисунок, линия,  пятно,  точка,  штрих  для графики.

                VI. Содержание учебного предмета

1-й класс (32 ч)

Занятия 1–2  (2  ч),  стр.  4–7  учебника.
Кто  такой художник.  Какие  качества нужно в  себе  развивать, чтобы  стать  художником. Профессии, которыми может овладеть художник: живописец, скульптор, художник книги, модельер.
Получение первичного представления о форме, размере, цвете, характере, деталях.
Выполнение в  процессе изучения  нового   материала заданий на закрепление полученных знаний в  учебнике. Рисование цветными карандашами забавных человечков.
Первый опыт  коллективной работы. Учимся понимать друг друга для  выполнения общей  задачи. Изучение этапов коллективной рабо- ты (стр.  42 учебника). Выполнение композиции «Городок»).
Занятия 3–5 (3  ч),  стр.  8–10 учебника.
Расширение понятия о цвете: изучение порядка цветов радуги (спектра).	Получение 	первого	представления 	о 	живописи. Дополнительные цвета. Выполнение в процессе изучения  нового материала заданий на  закрепление полученных знаний  и в учебнике.
Коллективная работа «Чудо-дерево».
Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Выполнение задания  «Коврик»  на  закрепление изученного материала.
Занятия 6–7  (2  ч),  стр.  10–11 учебника.
Понятие о рисунке, различных типах линий и их характере, о зам- кнутых линиях и форме предметов. Изучение свойств линий на примере рисунков П.  Пикассо. 
Коллективная работа «Солнечный денёк».
Занятия 8–9  (2  ч),  стр.   12–13  учебника.
Понятие о геометрических фигурах (многоугольник, треуголь- ник,  квадрат, овал, круг). Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на  закрепление полученных знаний в   учебнике. Понятие об аппликации. Выполнение аппликации  «Любимая игрушка».
Занятия 10–11  (2  ч),  стр.  14–15 учебника.
Получение на основе наблюдений представления о симметрии, симметричных фигурах и оси симметрии. Закрепление умения работать в  технике аппликации.  Выполнение в  процессе изучения  нового  материала заданий на  закрепление полученных знаний    в  учебнике.  Выполнение аппликации «Осень».
Занятия 12–14  (3  ч), стр.  18–19 учебник. Понятие об орнаменте и геометрическом орнаменте. Изучение некоторых  закономерностей построения орнамента.  Выполнение в процессе изучения нового  материала заданий на  закрепление полученных знаний  в учебнике.
Коллективная аппликация «Осенний букет».
Занятия 15–16  (2  ч), стр.  16–17 учебника.
Развитие  представлений о  живописи  и  некоторых  её  законах.
Основные и родственные цвета, пары дополнительных цветов.
Основы  работы гуашевыми красками. Смешивание основных цветов. Использование в живописи дополнительных цветов.
Закрепление представлений о геометрическом орнаменте. Выполнение  в процессе изучения нового  материала задания «Разноцветные узоры».
По желанию детей можно факультативно (в группах продлённого дня  или дома  с родителями) выполнить задание по композиции орнамента.
Занятия 17–18 (2 ч), стр. 22–25, 44 и 46–47 учебника.
Первичное понятие о натюрморте и композиции натюрморта (вертикальная и  горизонтальная композиция, фон). Некоторые правила композиции. Дальнейшее изучение свойств тёплых и холодных  цветов. Смешивание гуашевых красок. Выполнение в процессе изучения нового  материала заданий  в учебнике на закрепление полученных знаний.
Углубление навыка рассказа о картине по вопросам с использованием  изученных понятий.
Выполнение в процессе изучения нового материала одного из заданий
«Фрукты на тарелочке» или «Плоды на столе» (по выбору учителя).
Любая из этих  работ  может быть  как индивидуальной, так  и коллективной.
Занятия 19–20 (2 ч), стр. 26–29, 45 и 48 учебника.
Понятие о графике и  её  изобразительных средствах: линиях, пятнах, штрихах и  точках.  Характер  чёрного и  белого  цветов. Первичное понятие о контрасте.
Графические иллюстрации.  Выполнение  в  процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний  в учебнике.
Выполнение чёрно-белой композиции «Зимний лес».
Занятие 21 (1 ч), стр. 30–31 и 50–51 учебника.
Первичное представление о  пейзаже.  Демонстрация различных пейзажей под соответствующую музыку.
Углубление навыка рассказа о картине по предложенным вопросам с использованием изученных понятий.
Занятия 22–23 (2 ч), стр. 32–33 и 49 учебника.
Народные  промыслы  России.  Смешивание гуашевых  красок. Выполнение  в  процессе изучения  нового   материала  заданий  на закрепление полученных знаний в учебнике.
Выполнение  в   процессе  изучения   нового   материала  задания
«Морозные узоры».
Занятия 24–26  (3  ч), стр.  34–35 учебника.
Изучение основных свойств и овладение простыми приёмами работы акварельными красками. Выполнение в  учебнике заданий на закрепление полученных знаний.
Выполнение одного из заданий «Чудесная радуга» или  «Витраж». Работа акварелью слоями. Выполнение в процессе изучения ново-
го материала заданий в учебнике (в том числе и работы «Рыбка в море»).
Занятие 27 (1 ч), стр. 36 учебника.
Изучение натюрмортов с цветами и влияние цвета на  настроение картины.
Выполнение задания «Букет».
Занятие 28 (1 ч), стр. 38–39 и 54–55 учебника.
Картины  о  жизни  людей. Сюжет,   зарисовки,  наброски.  Вы- полнение в процессе изучения нового  материала заданий в учебнике. Выполнение набросков животных и людей для  композиции «Рисунок на скале».
Занятия 29–30  (2  ч),  стр.  40–41 и  54–55 учебника.
Получение представления об искусстве Древнего мира. Рисование животных и людей в стиле наскальной живописи. Выполнение в процессе  изучения нового  материала соответствующих заданий в  учебнике. Выполнение по  выбору детей  одного  из заданий «Рисунок на скале».
Занятия 31–32  (2  ч).  По  желанию детей  можно факультативно (в группах продлённого дня  или  дома с родителями) выполнить зада- ния  (открытки или  панно) к праздникам. К Новому году:  открытку «С Новым годом» или  «Новогодняя ёлка», к 8 марта – открытку «С Днём 8 марта», к 23 февраля – аппликацию «Праздничный салют».

2-й класс (32 ч)
Занятие 1 (1 ч), стр. 4–7  учебника.
Получение представления о видах изобразительной деятельности: архитектуре и её задачах (польза, прочность, красота), скульптуре и её видах (круглая скульптура, рельеф),  живописи, графике.
Выполнение заданий в учебнике.
Занятие 2 (1 ч), стр. 8–9  учебника.
Работа цветными карандашами.  Продолжение изучения свойств тёплых и холодных цветов и их взаимодействия.
Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в процессе изучения нового  материала в учебнике.
Занятия 3–4 (2 ч), стр. 10–11 учебника.
Продолжение изучения техники аппликации на  примере работ
А. Матисса. Понятие о силуэте.
Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Выполнение заданий на закрепление изученного материала.
Коллективная работа «Цветочный луг».
Занятия 5–6 (2 ч), стр. 12–13 и 46–47 учебника.
Музей и  картинной галерея.  Изучение истории Третьяковской галереи.
Выполнение в учебнике заданий на закрепление полученных знаний.
Значение рамы при  экспонировании живописного произведения. Выполнение рамки для  фотографии.
Коллективная композиция «Портрет класса».
Занятия 7–9  (3  ч),  стр.   14–17  учебника.
Понятие об иллюстрации к литературному произведению. Изучение иллюстраций В.  Лебедева к книжке «Охота». Значение набросков. Рисование животных
Понятие о композиции иллюстрации и эскизам к ней. Выполнение заданий на понимание изученного материала в учебнике.
Выполнение  иллюстрации   и   к  любой    басне    И.А.  Крылова
(стр.  12–13 рабочей тетради).
Занятия 10–11  (2  ч),  стр.  18–19 учебника.
Получение представления об авторском рисунке и технике гра- вюры (печатная форма, отпечаток, оттиск, фактура).  Выпол- нение  в процессе изучения нового  материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике.
Работа с чёрным и белым цветами. Выполнение графической иллюстрации, имитирующей технику гравюры.
Оформление работ  и организация в классе коллективной выставки
«Мир  басен Крылова» с использованием работ, выполненных на этом и прошлом занятиях (цвет  и чёрно-белая графика).
Занятие 12 (1 ч), стр. 20–21 учебника.
Занятие  для  любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техники лубка и его изобразительных средств. Выполнение в процессе изучения материала заданий в учебнике и лубочного рисунка в альбоме.
Занятия 13–14  (2  ч),  стр.  22–23 учебника.
Рисунок простым карандашом. Понятие о светотени. Передача
объёма куба  с помощью штриховки.
Выполнение в  процессе изучения  нового   материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике.
Расширение понятий об  источнике света, форме, светотени
(свет, тень, полутень, падающая тень).
Занятия 15–16  (2   ч),  стр.   24–25,  48–49  и   60–61  учебника.
Продолжение изучения жанра натюрморта. Понятие об учебной и творческой задачах. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее  тер- минов и понятий (стр.  48–49 учебника).
Рисование  предметов простым карандашом  с  натуры.  Работа  с рамкой-видоискателем (стр.   60  учебника).  Выполнение заданий  в учебнике (стр.  24–25.
Занятия 17–18 (2 ч), стр. 26–27 и 61 учебник.
Значение натурных зарисовок. Выполнение задания  на  закрепление полученных знаний в учебнике. Отработка техники работы гуашевыми красками. Передача фактуры шерсти животного.
Выполнение композиции «Мой  пушистый друг».
Оформление работ  и организация в классе коллективной выставки
«Мой пушистый друг»
Занятия 19–21 (3 ч),  стр.  28–31 .
Продолжение изучения  орнамента.  Понятие  о  растительном орнаменте (элемент, группа элементов орнамента, ритм, ком- позиция). Выполнение в процессе изучения нового  материала зада- ний  на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  28–29).
Изучение простейших видов  композиции орнамента. Влияние формы предмета на композицию орнамента. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  30–31) .
Коллективное  панно  «Лоскутное одеяло».
Занятия 22–23  (2  ч), стр.  32–33 учебника.
Народные промыслы России. Городецкая роспись.
Выполнение в процессе изучения материала заданий на закрепление полученных знаний и в учебнике.
Выполнение задания «Расписная тарелка».
Занятия 24–26 (2–3 ч), стр. 34–37 и 52–53 учебника.
Углубление понятия о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В.  Борисова-Мусатова. Демонстрация пейзажей под  подходящую музыку. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке  искусства с  использованием изученных  ранее   терминов и понятий (стр.  52–53 учебника).
Дальнейшее  изучение  основных свойств и  овладение простыми приёмами работы акварельными красками. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  34–36).
Изучение основных этапов работы над пейзажем в технике акварели. Выполнение пейзажа «Весна пришла».
 Занятие 27 (1 ч), стр. 38–39 и 50–  51 учебника.
Понятие о колорите. Тёплый, холодный и тональный колорит. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий в учебнике.  Желательно  проводить урок  с соответствующим музыкальным сопровождением.
Можно  поставить в классе букет цветов и предложить детям передать акварельными красками с натуры колорит этого  букета. По желанию детей можно факультативно (в группах продлённого дня  или дома  с родителями)  написать с натуры небольшой букет цветов в выбранном ребёнком колорите.
Занятие 28 (1 ч), стр. 38–39 и 54–55 учебника.
Продолжение  изучения  бытовой  живописи  на   примере  работ
И. Владимирова и З. Серебряковой. Составление рассказа по картине
Ф. Решетникова. Развитие умения рассказывать о живописных работах  на языке искусства с использованием изученных ранее  терминов и понятий.
По желанию детей можно в течение урока  предложить учащим- ся нарисовать сюжетную картинку о каком-то происшествии или событии в  классе или в  семье.  Это  задание также может  быть выполнено в группах продлённого дня  или дома.
Занятия 29–30  (2  ч),  стр.  42–43 и  56–57 учебника.
Получение 	представления 	об 	искусстве 	Древнего	Египта. Выполнение в процессе изучения нового материала соответствующих заданий в рабочей тетради и в учебнике. Рисование фигуры человека в стиле древнеегипетского рельефа.
Коллективная работа «Египетские письмена».
Занятия 31–32  (2  ч).  По  желанию детей  можно факультативно (в группах продлённого дня  или  дома с родителями) выполнить зада- ния   (открытки или   панно) к  праздникам.
3-й класс (32 ч)

Занятия 1–4 (4 ч), стр. 4–15 и 45–47, 50–57 учебника.
Изучение  жанров живописи (натюрморт,  пейзаж,   портрет, анималистический жанр, бытовой жанр, батальный жанр, исто- рический жанр).
Что   такое натюрморт.  Выполнение заданий  на  закрепление полученных знаний  в  учебнике. Развитие  умения  рассказывать  о живописных работах на  языке искусства с использованием изучен- ных  ранее  терминов и понятий (стр.  5 и 50).
Что  такое пейзаж.  Барбизонская  школа  пейзажа.  Особенности импрессионизма. Выполнение заданий на  закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  6–7  и 45–47).
Изучение зимнего колорита на примере произведений А. Грабаря, А. Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  9 и 51).
Что такое портрет. Виды портретов: парадные и камерные, групповые, парные и индивидуальные. Выполнение заданий на закрепление  полученных знаний в учебнике (стр.  10–11 и 54–57). Желательно проводить урок с соответствующим музыкальным сопровождением.
Исторический и  батальный жанры   на  примере произведений Н.  Рериха и И.  Айвазовского. Выполнение заданий на  закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  12–13).
Желательно проводить занятия 1–3 с соответствующим музыкальным  сопровождением.
Бытовой и анималистический жанры  на примере произведений К. Гуна, Г. Терборха и Т. Жерико. Выполнение заданий на закрепление  полученных знаний  в  учебнике (стр.   15  и  52–53).  Рисование животного в  характерном для  него  движении.
Занятия 5–7 (3 ч), стр. 16–18 учебника
. Углубление знаний о цвете. Понятие о цветовой гамме живописного произведения. Цветовой круг. Определение дополнительных и родственных  цветов по  цветовому кругу.  Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  16–17).
Работа цветными карандашами. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  18).
Тренируем  наблюдательность,   изучаем   портрет  неизвестной
С. Чехонина.
Занятия 8–10 (3 ч), стр. 20–21 учебника.
Понятие о декоративном панно. Выполнение заданий на  закрепление полученных знаний в учебнике.
Коллективная  работа: декоративное панно в  технике аппликации.
Выполнение декоративного панно с использованием природного материала.
Занятия 11–13  (3  ч),  стр.  22–23 учебника.
Выявление объёма и формы гранёных и округлых поверхностей и простых геометрических тел (пирамиды и цилиндра). Отработка раз- личной штриховки (различное направление штрихов, послойное уплотнение штриховки).  Распределение светотени на  различных поверхностях. Выполнение в  процессе изучения  нового  материала заданий  на   закрепление  полученных  знаний   в учебнике (стр.  22–23).
Рисование натюрморта из геометрических тел с натуры .
Занятия 14–16  (3  ч), стр.  24–29 учебника
Изучение основных пропорций человеческого лица. Получение представления о соразмерности, соотношении целого и его частей,  идеальном  соотношении частей  человеческого  лица, мимике.
Тренировка наблюдательности: изменение пропорций лица чело- века с возрастом, мимика. Выполнение заданий на закрепление полу- ченных  знаний  в   учебнике  (стр.  25–27).
Выполнение на основе изученного материала декоративного панно
«Семейный портрет».
Занятия 17–18  (2  ч), стр.  28–29 учебника.
Народные промыслы: изучение хохломской росписи. Выполнение заданий на  закрепление полученных знаний в  учебнике (стр.   29). Этапы выполнения различных видов хохломской росписи.
Выполнение  тарелки  или   шкатулки  с  хохломской  росписью.
Занятие 19 (1 ч), стр. 30–31 учебника.
Продолжение изучения орнамента. Плетёные орнаменты: звериный стиль. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний  в учебнике.
Занятие 20 (1 ч), стр. 32–33 учебника.
Совмещение нескольких техник при работе  акварельными краска- ми.  Техника отпечатка. Выполнение заданий на  закрепление полученных знаний в учебнике.
Занятия 21–23  (3  ч),  стр.  34–37 и  58–59 учебника.
Изучение особенностей стиля мастера иллюстрации И. Билибина. Выполнение заданий на  стр.  34–35 учебника и графического панно
«Фантастическое дерево» с использованием различных видов  штриховки.
Иллюстрации И. Билибина к сказкам. Рисование в любой технике иллюстрации к русской народной сказке или  панно «Древнерусский витязь и девица-красавица».
Занятия 24–25  (2  ч), стр.  38–39 учебника.
Древнерусская книга. Иметь представление о том, что такое букви- ца,  лицевая рукопись. Выполнение заданий в учебнике на  стр.  39. Выполнение заданий учебника. Коллективная работа «Кириллица».
Занятия 26–29 (3 ч), стр. 40–43 учебника.
Занятие для  любознательных (самостоятельное изучение темы). Как создаётся театральный спектакль. Выполнение заданий в учеб- нике.  Получение представления о  работе   различных театральных художников (декорации и костюмы).
Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спек- такля по сказке П. Бажова «Серебряное Копытце».
Занятие 30 (1 ч), стр. 48–57 учебника.
Изучение истории Русского музея и некоторых картин, представ- ленных в нём.  Класс можно разделить на группы и поручить представителям групп рассказать о каждой картине. Рассказ может сопровождаться подходящей музыкой.
Занятия 31–32 (2 ч). По желанию детей  можно факультативно (в группах продлённого дня  или  дома с родителями) выполнить проектные задания (открытки или  панно) к праздникам.

4-й класс (32 ч)

Занятия 1–2 (2 ч), стр. 4–11 учебника.
Изучение некоторых видов монументально-декоративного искусства.
Рождение монументальной  живописи.  Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  6–7).
Что  такое фреска. Особенности этой  техники. Выполнение зада- ния  на стр.  8 в учебнике. Фрески Джотто, Ф. Грека, А. Рублёва.
Что такое мозаика и витраж. Выполнение заданий на закрепле- ние полученных знаний в учебнике (стр.  10–11).
Занятие 3 (1 ч), стр. 12–13 учебника.
Русская икона. Помимо икон, предложенных в учебнике, можно рассмотреть и другие иконы разного времени и школ. Выполнение задания на стр.  13 в учебнике.
Желательно проводить это занятие с соответствующим музыкаль- ным  сопровождением.
Занятие 4 (1 ч), стр. 14–15 учебника.
Монументальная скульптура. Выполнение задания на стр.14 в учебнике. Памятники, посвящённые Великой Отечественной войне.
Выполнение задания на стр.15 в учебнике. На этом уроке или  во вне- урочное время рекомендуется проведение экскурсии к ближайшему такому памятнику.
Желательно проводить это занятие с соответствующим музыкаль- ным  сопровождением.
Занятие 5 (1 ч), стр. 16–19 учебника.
Новые виды  изобразительного искусства: дизайн и фотография. Цели и задачи дизайна.Что должен учитывать дизайнер в своей рабо- те. Выполнение заданий на стр.  16–17 в учебнике.
Виды фотографий. Художественная фотография. Выполнение задания на стр.19 в учебнике.
Занятие 6 (1 ч), стр. 20–21 учебника.
Изучение осенних пейзажей И. Левитана. Выполнение заданий на стр.   21  в  учебнике. Закрепление умения работать акварельными красками: выполнение осеннего пейзажа с натуры или  по воображению.
Желательно проводить это занятие с соответствующим музыкальным  сопровождением и чтением стихов об осени.
Занятие 7  (1  ч), стр.  22–23 учебника
Как передать объём  предмета, работая цветными карандашами. Выполнение  в  процессе изучения  нового   материала  заданий  на закрепление полученных знаний.
Занятия 8–9 (2 ч), стр. 24–25 учебника.
Углубление понятий о светотени как о способе  передачи объёма и формы предмета на  плоскости. Совершенствование техники штри- ховки: выполнение заданий. Понятие о рефлексе, падающих тенях и конструкции предмета. Выполнение заданий в учебнике.
Занятия 10–11  (2  ч),  стр.   26–27  учебника.
Составление композиции на заданную тему с использованием опор- ной  схемы. Выполнение собственной композиции «Летние зарисов- ки». Оформление панно подходящей рамкой.
Занятия 12–13  (2  ч),  стр.  28–29 учебника.
Зарисовки животных. От зарисовок к иллюстрации. Выполнение заданий в учебнике. Нарисовать животное (по выбору ученика).
Занятие 14 (1 ч), стр. 30–31 учебника.
Занятие для  любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техник  отмывки  и  гризайли.  По  желанию  учащихся можно выполнить в процессе изучения нового  материала задания на закрепление полученных знаний на стр.  30–31 учебника.
Занятия 15–16  (2  ч), стр.  32–33 учебника.
Изучение основных законов композиции на примере «Натюрморта с тыквой» А. Куприна. Выполнение в процессе изучения нового  мате- риала заданий в учебнике.
Занятие 17 (2 ч), стр. 34–35 учебника.
Народные  промыслы.  Изучение  особенностей нижегородской резьбы по  дереву. Выполнение в процессе изучения  нового  мате- риала заданий в учебнике.
Занятия 18–19 (2 ч), стр. 36–37 учебника.
Что  такое линейная перспектива. Значение точки схода и поло- жения линии горизонта. Выполнение в процессе изучения  нового материала  заданий  в   учебнике  (стр.  37). Было бы очень  полезно понаблюдать с учениками перспективные сокращения на  улице (уходящая вдаль дорога, уменьшающиеся по мере удаления от зрителя предметы и т. п.).
Получение представления о воздушной перспективе.
Занятия 20–21 (2 ч),  стр.  38–39 учебника.
Эти  занятия  проводятся перед   Днём   Победы. Изучение картин советских художников, посвящённых Великой Отечественной войне. Выполнение заданий на стр.  39 учебника.
Разработка макета альбома Славы. Выполнение каждым учеником своей  странички альбома. Эта страничка может быть  посвящена как истории семьи  учащихся, так и какому-то эпизоду из истории Отечественной войны.
Коллективная работа. Создание классного альбома Славы.
Занятия 22–25 (4 ч), стр. 40–47 и 78 учебника.
Изучение пропорций человеческой фигуры. Понятие о  модуле. Выполнение в процессе изучения нового  материала заданий на  стр.
40–41 учебника.
Коллективная работа.  Создание панно «Быстрее, выше, сильнее». Изучение, как с помощью пропорций создаётся образ  сказочного героя (стр.  78 учебника и стр.  44–47 рабочей тетради). Выполнение в процессе изучения нового  материала заданий на стр.  40–41 учебника.
Коллективная работа.  Создание панно «Сказочный мир». Занятие 26 (1 ч), стр. 42–43 учебника.
 Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о
китайском рисунке кистью). По  желанию учащихся можно выпол- нить  в процессе изучения нового  материала задания на закрепление полученных знаний на  стр.   43  учебника.
Занятия 27–30 (3–4 ч), стр.  36–37 и 50–51 учебника.
Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о русском народном театре).
Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спек- такля по сказке С. Козлова «Снежный цветок».
Занятия 31–32 (2 ч.), стр. 48–49 учебника.
Изучение истории Эрмитажа и некоторых представленных в этом музее  шедеврах живописи разных стран.
На  оставшихся уроках или факультативно можно  выполнить задания:
а) открытки или панно к праздникам ;
б) дизайнерские проекты:
– настенный календарь;
– декоративный фонарь  с мотивами русского плетёного орнамента;
в) шрифтовая композиция.
VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Изобразительное искусство».

К  учебно-методическому комплекту относится учебник О.А. Куревина, Е.А. Лутцева. «Технология» («Прекрасное рядом  с тобой»): Учебник 1,2,3,4 классы. – М.: Баласс, 2012
. Для учителя
 О.А. Куревина, Е.А. Лутцева. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2013.
Образовательная система «Школа 2100» . Сборники материалов.
А. В. Горячев, Н. И. Иглина «Всё узнаю, всё смогу». Пособие по проектной деятельности в начальной школе. – М.: Баласс, 2010.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
 Технические средства обучения (ТСО)
•	Компьютер, мультимедийный проектор
Экранно-звуковые пособия
•	Видеофильмы по предмету  в цифровой форме.
•	Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения в цифровой форме
•	Аудиозаписи.
•	Видеофильмы (памятники архитектуры, народные промыслы, художественные музеи, творчество отдельных художников, художественные технологии) в соответствии с программой обучения.
Учебно-практическое оборудование
•	Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.
•	Гербарии растений.
•	Объемные геометрические тела.