Овсянникова Юлия Владимировна 
Педагог дополнительного образования. 
Пылева Ольга Владимировна 
Педагог дополнительного образования.
ОБОУ ДОД "Курский ОДЭБЦ"

Формирование экологической культуры младших школьников через кружковую деятельность

Формирование экологической культуры населения рассматривается в качестве важнейшей сферы национальной экологической политики России. Решение проблем экологического благополучия сегодня зависит не только от возможностей современной науки и техники. Большое значение отводится различным социальным институтам: семье, школе, общественным организациям. Именно в начальной школе закладываются основы экологической культуры. Для нас «экологическая культура» это , прежде всего, воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом; к потомкам, которым нужно оставить Землю, пригодной для полноценной жизни. 
Младший школьный возраст благоприятен для развития и формирования основ экологической культуры, устойчивых взглядов, убеждений, интересов, поэтому задача педагога воспитывать у обучающихся ответственность за сохранение окружающей среды. Относиться к природе бережно, заботиться о ее воспроизводстве, чтобы количество природных богатств не уменьшалась, а наоборот, увеличивалась. 
Одной из задач кружковой работы по экологическому воспитанию является расширение объема интереса младших школьников к природе, формирование его устойчивости и направленности ко всему в природе и о природе, к охране природной среды.
Для того, чтобы занятия кружка были интересны и не утомляли детей, целесообразно предусмотреть и смену видов деятельности: познавательная, игровая, творческая, трудовая, исследовательская. В начальной школе игровые технологии остаются ведущим видом деятельности. Играя, ученики осваивают и закрепляют сложные понятия, умения и навыки непроизвольно. Познавательные игры стимулируют переход от любопытства к любознательности, являясь средством развития интеллекта и творческих способностей. Такие игры можно проводить как на природе, так и в помещении. Так, например, на природе была проведена познавательно - экологическая игра «В царстве Лесника». На этапах игры «Зеленый друг», «Лесная аптека», «Остроглаз», «Маленькие тайны природы», «Бюро погоды», «Охрана природы» ребята показали прекрасные знания о лекарственных растениях, растениях нашей местности, рассказали о своих наблюдениях за погодой и т.д.
С целью формирования у младших школьников экологической культуры, развития умений решать природоохранные проблемы, находить оптимальные пути взаимодействия с окружающим миром, нужно учить детей сочинять сказки. Составляя сказку, ребенок предлагает одноклассникам и взрослым им придуманный комплекс действий для достижения успеха, ведь сказка должна иметь счастливую концовку. 
По своим законам и правилам сказка раскрывает перед ребенком все богатство человеческих отношений - отношение его к самому себе, к другим людям, к окружающему миру природы. Сказка как одна из игровых форм деятельности, наиболее интересна, имеет большие потенциальные возможности в формировании экологической культуры младших школьников.
Кружковая работа дает возможность привлекать младших школьников к проведению исследовательской деятельности в природе. Воспитание любви к природе должно идти через практическое применение знаний о ней.
Во время проведения любых мероприятий мы учим детей беречь и приумножать мир растений. При наблюдении за комнатными растениями я обращаю внимание ребят на красоту цветов и листьев; рассказываю, что комнатные цветы не только украшают комнату, но и что они оздоравливают микроклимат помещения, что каждый цветок требует своих условий (одни любят свет, другие – нет, одни любят много влаги, другие – нет). В процессе различных занятий и опытов наши ученики убеждаются, что через рыхлую землю вода проходит быстрее, а также свет и воздух. Все полученные знания  закрепляются в играх «Опиши цветок», «Узнай растение по описанию» , «Что изменилось?» и т. д. Было бы ошибкой ожидать мгновенного воздействия на ребёнка экологически правильной игровой деятельности. Однако, уверены, что усилия педагога не проходят бесследно.
Глубокую и серьезную учебно-воспитательную природоохранную направленность имеют экскурсии, походы, экспедиции, они могут включать в себя ряд задач по экологии, способствующие развитию творческих способностей учащихся. Выезд или поход на природу организуется с задачами и по определенному маршруту.
Особое место в становлении экологической культуры занимает именно игровая деятельность. Она формирует опыт восприятия экологически правильных решений, усвоение нравственных норм и правил поведения в природе, способствует созданию связи между обучением и применением знаний на практике.
Младшие школьники занимаются и поисковой деятельностью. Готовят разные интересности из жизни растений и животных, подбирают стихи, рассказы, сказки экологического содержания, отгадывают загадки, ребусы, кроссворды. Составляют правила поведения у водоемов, в парках, на лугу, в лесу. Создают проекты.
Большие возможности для развития и формирования экологической компетентности младших школьников имеют учебные проекты. Метод проектов основан на взаимодействии педагога и воспитанников между собой и окружающей средой. Он способствует социальной адаптации детей, формированию их жизненной компетентности, дает возможность приобрести определенных знаний, умений и навыков. Во время работы над проектами педагог должен создать условия для формирования собственного жизненного опыта ребенка, актуализации знаний, умений и, навыков, их практического применения во взаимодействии с окружающим миром.
Увлекательной и полезной для обучающихся будет работа над экологическими проектами «Земля наш общий дом», «Реки нашего края», «Посади дерево». В рамках этих проектов дети проводят экологические рейды у реки и прилегающей к ней парковой зоне. Работая над проектами, обучающиеся учатся работать с инструкциями, развивают навыки исследования, наблюдения, развивают умение получать информацию из разных источников, анализировать ее, формировать критическое мышление. Учатся работать в библиотеке со справочной литературой. В сотрудничестве с родителями начинают вырабатывать навыки работы в интернете. Эффективно искать тексты и рисунки.
Ежегодно с детьми учавствуем в фотоконкурсе «Мир, в котором я живу». Дети выставляют свои фотоработы, выполненные пусть еще не совсем грамотно композиционно, но зато с большой любовью к природе.
Одной из нетрадиционных форм экологического образования детей является создание экологического театра. Проблемы окружающей среды дети раскрывают посредством костюмированных театральных постановок с включением песен, танцев, частушек, пропагандирующих природоохранную деятельность. Как форма экологического воспитания, детский театр является более эффективной, чем такие традиционные методы, как беседы и лекции. Детский экологический театр воспитывает гражданскую позицию, как у актёров, так и у зрителей. Выступление экологического театра способно привлечь зрительскую аудиторию любого возраста; спектакли легко воспринимаются и запоминаются.
Большие возможности для осуществления экологического образования имеют экскурсии. Они позволяют детально изучать отдельные объекты природы, их влияние друг на друга, взаимозависимость, выявить последствия влияния деятельности человека на состояние природного окружения и так далее. 
Полученные результаты подтвердили предположение об эффективности разработанных нами педагогических условий формирования у младших школьников экологического отношения к природе. Практика работы показала, что различные мероприятия экологической тематики позволяют формировать экологическую культуру школьников. У детей возрастает интерес к окружающей природе, бережному отношению к ней.